RESUMEN El propósito de este artículo es triple. En primer lugar, compartir algunos avances teóricos en relación con las nociones de escritura de investigación e identidad que permiten analizar los vínculos entre ambas; en segundo lugar, discutir algunas evidencias empíricas recientes que refrendan esos avances; y, por último, analizar las implicaciones que se desprenden de dichas evidencias tanto para la investigación como para la formación de investigadores noveles. Los avances teóricos establecen, por un lado, la naturaleza colaborativa dialógica e híbrida de la escritura de investigación; por otro, la naturaleza unívoca pero también dialógica y situada de la identidad en tanto que corresponde a posiciones del self ante las diferentes situaciones en las que un individuo participa. Convertirse en un investigador tiene que ver con posicionarse como autor al escribir géneros de investigación. Las evidencias empíricas acerca de las relaciones entre la identidad investigadora y el desarrollo de la escritura de investigación provienen de estudios recientes con fundamentos metodológicos compartidos respecto de los diseños mixtos longitudinales con instrumentos multimodales. Dichas evidencias indican la existencia de diferentes perfiles de escritores que median su desarrollo como investigadores. A su vez, los escritores exhiben trayectorias y formas de participación diferenciales en su comunidad, en función de sus perfiles. Es decir, el posicionamiento en su comunidad de investigación se relaciona con sus concepciones acerca de la escritura y de ellos mismos como escritores. El último apartado esboza las implicaciones conceptuales, para la investigación y pedagógicas que deberíamos tener presentes los que nos dedicamos a la enseñanza de la escritura de investigación, si lo que pretendemos no es solo que los estudiantes aumenten su conocimiento, sino que se desarrollen como autores y, en último término, se conviertan en investigadores.
ABSTRACT The purpose of this article is threefold. First, to share some theoretical advances regarding the notions of research writing and identity that allow us to analyze the relationships between them. Second, to discuss some recent empirical evidence that endor- ses these advances; and, finally, to explore the implications that emerge from said evidence for research and for training new re- searchers. Theoretical advances establish, on the one hand, the dialogic and hybrid collaborative nature of research writing. On the other hand, recent conceptual developments also discussed the dialogical and situated nature of identity as it corresponds to positions of the self in the different situations in which an individual participates. Positioning as an author when writing investigative genres is crucial to becoming a researcher. Empi- rical evidence about the relationships between research identity and research writing development comes from recent studies with shared methodological foundations regarding mixed longitudinal designs with multimodal instruments. Such evidence indicates the existence of different writers’ profiles that media- te their development as researchers. In turn, the writers exhibit differential trajectories and forms of participation in their community based on their profiles. In other words, their position in their research community relates to their conceptions of writing and of themselves as writers. The final section outlines the conceptual, research, and pedagogical implications that those who teach research writing should bear in mind if our aim is not only for students to increase their knowledge but also to develop as authors and, ultimately, become researchers.
